Adlerovský přístup ve školním poradenství

Podpora, porozumění, spolupráce ve škole. Získejte praktické nástroje a inspiraci, jak s využitím principů individuální psychologie posilovat spolupráci, motivaci a sounáležitost ve školním prostředí.

Škola může být bezpečným místem, kde žáci i jejich učitelé zažívají pocit, že sem patří, že něco umí, jsou důležití pro ostatní a nebojí se zkoušet nové věci a učit se.

Výcvik je určen školním psychologům, poradenským psychologům, speciálním pedagogům a poradenským pracovníkům ve školství – výchovným poradcům, metodikům prevence.

Ukážeme si, jak vytvářet poradenskou strategii, jak se orientovat v systému školy, jak identifikovat oblasti, kde je potřeba pracovat na změně a přizvat ke spolupráci ty, kteří mají na změnu vliv. Osvojíte si postupy, které dovolí reflektovat podstatu vztahu mezi učitelem a žákem, porozumět přesvědčením učitele a oslovit jeho emoce, což je nezbytné pro proměnu jeho přístupu k žákům. Získáte metodiku pro práci s problémovým chováním žáků, která zahrnuje rozhovorové schéma pro diagnostiku a nástroje pro nastavení smysluplných intervencí na úrovni práce s jednotlivcem i s třídním kolektivem. Budeme se zabývat i možnostmi intervence v práci s úzkostí, panikou, sebepoškozováním a sebevražednými tendencemi. Všechny metody si vyzkoušíte na vlastní kůži a budete je moci ihned využít při práci s třídami, učiteli, žáky a rodiči.

Naučíte se:

Využívat principy individuální psychologie pro individuální práci s žáky a učiteli.
Využívat poznatků individuální psychologie pro práci se třídou.
Aplikovat teoretické poznatky individuální psychologie v oblasti školního poradenství, zejména v oblasti práce s problémovým chováním.
Aktivně používat techniku diagnostického rozhovoru, který umožňuje rozkrýt dynamiku problémového chování žáků a v rozhovoru získané informace efektivně využívat pro cílenou změnu postojů a chování klientů (žáků, učitelů, rodičů).
Navrhovat intervenční a preventivní strategie pro zvládání problémového chování.
Zvyšovat motivaci žáků k učení a zapojení se do vzdělávacího procesu.
Pracovat s manuálem a vést rozvojové skupiny pro učitele.
Využívat diagnostické nástroje pro identifikaci cílů nevhodného chování, interpretovat výsledky a tyto výsledky efektivně využívat pro změnu postojů a chování žáků a učitelů.
Vést podpůrné rozhovory s žáky a učiteli (eventuálně rodiči).

Témata

PRINCIPY INDIVIDUÁLNÍ PSYCHOLOGIE A JEJICH VYUŽITÍ VE ŠKOLNÍM PORADENSTVÍ. Holistický princip, cílesměrnost, jedinečnost, potřeba sounáležitosti.
VYTVÁŘENÍ PORADENSKÉ STRATEGIE v duchu adlerovských principů: systémový přístup, sféra vlivu, příslušnost problému, motivace ke spolupráci, hledání možností řešení a jejich realizace.
DYNAMIKA PROBLÉMOVÉHO CHOVÁNÍ DĚTÍ. Cíle problémového chování v interakčním pojetí. Identifikace cílů nevhodného chování dětí, rozpoznávací reflex. Úrovně zvládání nevhodného chování a reagování na něj (intervenční strategie, preventivní strategie, strategie podpory vhodného chování). Vedení intervenčně-diagnostického rozhovoru.
ENCOURAGEMENT VE ŠKOLNÍM PORADENSTVÍ. Podpůrné strategie, proměna přesvědčení, která zbavují odvahy, čtyři principy podpory, čtyři potřeby pro zdravé fungování a možnosti podpory jejich naplnění, vedení podpůrných rozhovorů s učiteli a žáky, objevování zdrojů a silných stránek, hledání metod naplňování pocitu sounáležitosti.
SPOLUPRÁCE S PEDAGOGICKÝMI PRACOVNÍKY. Struktura vedení rozhovorů s učiteli, práce s profesními přesvědčeními – jejich identifikace a modifikace, motivace pro změnu výchovného přístupu, tipy pro vedení rozvojových a supervizních skupin pro učitele.
UPLATŇOVÁNÍ DEMOKRATICKÝCH METOD VEDENÍ PŘI PRÁCI S JEDNOTLIVCI I SE ŠKOLNÍ TŘÍDOU. Nastavování pravidel spolupráce (v rámci individuální práce i v rámci práce se skupinou), komunikační techniky uplatňované v demokratickém přístupu k vedení, význam a pravidla třídnických hodin.
PRÁCE S ÚZKOSTMI, STRACHY, PANIKOU, SEBEPOŠKOZOVÁNÍM, SEBEVRAŽEDNÝMI TENDENCEMI. Jak ve své pozici můžete být v těchto chvílích užiteční. Pojmenujeme si vaše kompetence.