konferenční část

Podpora rozvoje dovednosti všímavosti (mindfulness). Trénink a nabídka „minipraxí“ využitelných v běžném životě a pro práci s klienty.

Všímavost (mindfulness) je schopnost věnovat pozornost tomu, co se děje v přítomném okamžiku, bez hodnocení, posuzování nebo očekávání. Všímavost je užitečným nástrojem sebepoznání. Kotví nás v těle, umožňuje nám tak setrvávat s našimi emocemi a myšlenkami, jemně si je prohlížet a akceptovat je takové jaké jsou bez odsuzovaní. Je tedy mocným nástrojem pro vytváření sebepřijetí a soucitu. A na těchto základech se dobře žije sounáležitost. Protože se můžeme o tuto pevnou základnu opřít ve vztazích k druhým.

Mgr. Dora Lukášová Salaquardová vystudovala magisterskou psychologii na brněnské Masarykově univerzitě (2002) a následně prošla akreditovaným výcvikem psychoterapie zaměřené na klienta (PCA). Dlouhodobě působí jako lektor a jako psychoterapeut ve své soukromé praxi. Před lety se poprvé
v Mansiu setkala s teorií individuální psychologie díky Analýze snů a analýze rané vzpomínky u lektora A. Drimmera. Práce s rannou vzpomínkou ji tenkrát naprosto fascinovala a doplnila její původní zaměření. Od té doby jsem se v Mansiu pravidelně vzdělávala a postupně navázala i spolupráci. Věnuje
se dlouhodobě praxi všímavosti, meditacím, tématu spirituality. Těší ji malovat velké barevné obrazy, ale i knihy pro děti nebo komixy a ilustrace ke kurzům v Mansiu.

Pondělí - Tady a teď: Dech

Využití dechu jako kotvy v přítomnosti. Využití dechu v neformální a formální praxi všímavosti. Využití dechu v terapeutické praxi. Tipy na minipraxe.

Úterý - Tady a teď: Tělo

Využití těla jako kotvy v přítomnosti. Využití 5 smyslů. Bodyscan. Tělo v pohybu. Tipy na minipraxe.

Středa - Tady a teď: Emoce

Všímavost a emoce. Využití praxe všímavosti pro práci s emocemi. Tipy na minipraxe.

Čtvrtek - Tady a teď: Sebepřijetí

Praxe zaměřená na podporu a rozvíjení laskavosti, sebepřijetí. 4 kroky k rozvíjení laskavosti. Tipy na minipraxe.

Zuzana Eliášová vystudovala Psychologii na Univerzitě v Olomouci a Filosofii na Univerzitě v Pardubicích. Tato kombinace nejvíce definuje, co ji zajímá – knihy, člověk, duše a tělo.

Vzájemné propojení a obohacení teoretických východisek individuální psychologie a tanečně pohybové terapie (TPT)

Tento příspěvek bude zaměřený na dva základní teoretické principy dvou psychoterapeutických směrů. Budeme se opírat o základní potřeby člověka
dle principů pocitu sounáležitosti a principů "The Need to Be Seen". Budeme porovnávat, diskutovat a také hledat možné průsečíky a obohacení. V čem jsou si podobné? Můžeme z nich vyvodit nějaký společný základ potřeb člověka? V čem se mohou vzájemně inspirovat? Jak můžeme obohatit 4B o neverbalitu? Nechme se překvapit. Zvu Vás tentokrát ke společné debatě, vzájemné inspiraci a profesnímu růstu.

Iveta Kaderová pracuje jako terénní sociální pracovnice pro děti a mládež ve Zlíně. Posláním služby, kde pracuje, je nabízet dětem a mladým lidem podporu a pomoc v nepříznivých životních situacích. Terénní program pro děti a mládež funguje jako taková spojka - most mezi klienty a veřejností, vrstevníky, návaznými službami, školou. Vystudovala sociální pedagogiku na VOŠ v Kroměříži, kde započala cestu s posláním v pomáhajících službách. Dalším studiem tentokrát již na UTB ve Zlíně si souběžně při práci prohlubovala vzdělání v oblasti sociální pedagogiky. Průběžné vzdělávání, sledování trendů nejen mezi mladými lidmi ale v různých odvětvích jako třeba v komunikaci a také touha po porozumění sobě, světu a druhým lidem ji dovedli ke kurzům v Mansiu
a adlerovské psychologii, na které si nejvíc cení respektu vůči jednotlivým účastníkům, což je nejenom jeden z principů na základě kterého je poskytována služba, ve které se realizuje, ale zároveň důležitá kvalita, o kterou usiluje ve vztazích obecně.

Jakákoliv činnost, hra, řešení úkolu obecně usnadňuje navázání kontaktu mezi lidmi. Při společné činnosti funguje aktivita jako „ice breaker“ - což chceme a oceníme nejen při práci s dětmi. Pro práci s klientem je zásadní první kontakt, vedoucí k navázání vztahu.  Kontakt, který se vytváří přirozeně a nenuceně má potenciál pro snazší spolupráci nejen tady a teď, ale také v případě, kdy se klient rozhodne, že by se na nás chtěl obrátit i v budoucnu. A přesně tady hraje roli vztah klienta s pracovníkem, navázání vztahu totiž vede k tomu, že se klient na pracovníka v případě potřeby obrátí.

Pro práci v terénu se díky tomu, že je žonglování zábava, stala tato činnost tak trochu symbolem pro terénní program Klíč pro děti a mládež ve Zlíně, kterou Iveta Kaderová zastupuje. K žonglování využívají různé hračky, nejen žonglovací míčky ale tzv. poi balonky, flowersticky, vějíře, hoopy, tyče.

V rámci workshopu si budete moci pohrát s jednotlivými hračkami, dozvědět se o pozitivním vlivu žonglování na kognitivní funkce, koordinaci pohybu, postřeh, propojení pravé a levé hemisféry.

Žonglování nabízí spoustu prostoru pro hru a zábavný pohyb pro lidi všech věkových kategorií. Pokusíme se rozkrýt, jak nám tato aktivita umožňuje uvidět řadu metafor nejen pro dynamiku fungování jedince ve světě, ale dává prostor ukázat dětem a mladým lidem, jak se učit nové věci. Jak název napovídá, svět a taky právě žonglování funguje ve spolupráci s fyzikálními zákony - co nechytíme, spadne na zem, což je vlastně skvělá jistota. Jakákoliv činnost může dobře posloužit pro usnadnění navázání kontaktu.

Kvalita školní výuky se dotýká mnoha lidí napříč společností a napříč různými věkovými kategoriemi. Po svém vidí kvalitu školy žáci, kteří v ní musí trávit své dny, rodiče těchto žáků, učitelé, zřizovatelé, zaměstnavatelé,... Dá se vůbec na nějaké kvalitě shodnout? A pokud ano, je nějak v současné době ukotvena nebo si ji každý může vykládat po svém? Worskhop představí účastníkům různé pohledy na kvalitu výuky a přinese konkrétní inspiraci, jak tuto kvalitu ve škole řídit a kultivovat. Ukážeme si také, k jaké kvalitě jsou vedeni studenti vysokých škol. Workshop je určen všem, které kvalita výuky zajímá a chtějí se zorientovat v tom, jakou kvalitu lze či nelze od škol/učitelů očekávat.

Workshop povede Saša Dobrovolná - průvodkyně pedagogů a škol na cestě změn a inovací výuky směrem ke zvýšení kvality, lektorka vzdělávacích programů pro vedoucí a pedagogické pracovníky škol, mentorka.

"Buď sám tou změnou, kterou chceš vidět ve světě." Mahátma Gándí

Ve školství se pohybuji 31 let, svou profesní kariéru jsem zasvětila rozvoji pedagogů a škol. Mám za sebou stovky hodin vzdělávání jednotlivců i celých sboroven, přesto denodenně na sociálních sítích čtu příběhy ze škol, které jsou ukázkou nespolupráce a nerespektu jedné či obou stran. Mám za sebou mnoho hodin vlastního vzdělávání, ale málokteré na mě zapůsobilo tak silně svou hloubkou a laskavostí jako vzdělávání v Mansiu pod vedením Mirky a Míši. Věřím, že hodnoty, které adleriáni nabízí nám všem, mohou pozitivně ovlivnit nejen fungování jednotlivců, ale i celých organizací. Věřím také, že když se my, kteří využíváme individuální psychologii a přitom působíme ve školách, spojíme, můžeme pro zlepšení klimatu ve školách udělat mnoho užitečného. Cílem workshopu není přinést konkrétní nápady, ale naopak tyto nápady od účastníků workshopu vysbírat a pak následně vytvořit plán realizace změny, kterou budeme společně realizovat.

Workshop povede Saša Dobrovolná - žena, která (se) ráda učí a mění svět okolo sebe tak, aby byl lepším místem k životu pro nás pro všechny.

Představíme si základní prvky efektivní výchovy a můžeme společně sdílet, co se nám ve výchově daří a co už méně. Nabídnu vám zamyšlení nad tím, jak můžeme při výchově komunikovat a řešit problémy jinak a třeba efektivněji. Také si někdy říkáte, jak máte poznat, kdy je třeba řešit problém a kdy jen naslouchat, nebo jak do výchovy zapojit více demokracie? Pojďme se vzájemně obohatit svými zkušenostmi v této oblasti.

Tento workshop byl z osobních důvodů zrušen, těšte se na příště!

Stěžejní poselství workshopu vychází z článku Adlerovský učitelský poradce – jak poskytovat poradenství učitelům/rodičům při zvládání problémového chování žáků.  Autoři článku jsou přesvědčeni, že model individuální psychologie odpovídá potřebám učitelů jako komplexní vývojový model pro pochopení vztahu učitel-žák a chování ve vztazích. 

V první části nahlédneme možnosti prohloubení profesní přípravy pedagogů. Pedagog si při vstupu do interakce se třídou a jednotlivými žáky nese
své osobnostní nastavení a výchovná přesvědčení i získané pedagogické dovednosti. K rozvoji porozumění pedagogických dovedností je podle Dinkmeyera vhodný model STET – výcvik pro efektivní výuku, který zahrnuje základní témata zaměřená na teorii lidského chování (porozumět sobě a motivaci chování žáků), přes dovednosti motivace, komunikace, techniky disciplíny až k práci se skupinou a rodiči.

Ve druhé části prozkoumáme praktický model podpory pedagogů rozpracovaný ve zdrojovém článku, který vychází z Adlerovy individuální psychologie. Školní poradce (v našich podmínkách si můžeme představit například člena školního poradenského pracoviště jako je školní psycholog, výchovný poradce, školní metodik prevence, školní speciální pedagog) pracuje v tomto pojetí s učitelem, aniž by se nutně viděl nebo pracoval s žákem. Konzultace není procesem doporučení; místo toho se jedná o proces umožňující učiteli porozumět dynamice ve vztahu učitele a žáka a získat užitečné praktické nápady a dovednosti z individuální psychologie pro vztah se žáky. 

V rámci nabízeného workshopu se společně podíváme na strukturu konzultačního procesu a možnosti jeho využití v naší školské praxi, posdílíme zkušenosti z praxe a nahlédneme na střípky vlastních pedagogických přesvědčení.

_{Zdroj: Adlerian teacher consultation. Change teachers, change students! Jon Carlson, Don Dinkmeyer Jr., and E. Jean Johnson
The journal of Individual Psychology,\/o\. 64, No. 4, Winter 2008}